如何在诵读经典中引导学生趣味识字

河南 濮阳市第二实验小学   范丽娟

　　我们知道，识字能力是学生学习能力的基础。小学低年级识字教学是语文教学的重点、也是难点，可以说识字任务非常重。而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，所以，以灵活多变的方法引导低年级学生识字也是一项十分艰巨的任务。我除了在语文教学中培养学生识字能力外，结合我们学校的“经典诵读”课本，进一步拓宽学生识字渠道，力求提高学生识字兴趣和效果。让学生从中体验识字的快乐、收获识字的喜悦。

　　一、具体做法

　　（一）、在诵读《弟子规》《三字经》等经典过程中引导学生识字，体验识字乐趣。根据低年级学生年龄特点，在语文识字教学中，必须运用多种直观手段，创设形式多样的教学条件，才不会使学生感到枯燥乏味。我在带领学生诵读国学经典《弟子规》《三字经》《百家姓》等文本时，经常充分利用教学资源进行辅助识字教学。如充分利用多媒体，播放有关图像、动画片等，里面的文字、声音、图片、动画融为一体，刺激学生各种感官参与识字，充分调动了学生的识字兴趣。 这个过程中学生比较感兴趣、乐于学。而且课堂气氛活跃，识字效果很好。

　　（二）、根据低年级学生心理特点，运用更具有趣味性的方法引导学生识字。比如，当读到《三字经》中的“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”时，我请学生猜一个谜语“一句话就草草收场”，他们很快就猜出了“苟”字。当读到“窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”时，我说：老师再请大家猜个谜语，“空头支出又去下家买”是什么字呢？很快，教室里小手林立，学生对照课文，不用费劲就猜出了“窦”字。

　　此外，我还会和学生一起编儿歌识字。尤其是儿歌朗朗上口，生动有趣，学生很容易就能记住。如：教学生认识“器”字，“一个小狗四张口，一不小心咬一口”；教学“星”字，“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。”等儿歌进行识字教学。还把学习的古诗编成故事吸引学生、利用自制卡片互读互评等，不但有利于激发学生的思维能力，也能调动学生识字兴趣，巩固学生所学的汉字。

　　（三）、利用晨读或课前三分钟等“碎片”时间让学生诵读经典、巩固识字。这过程形式多样，如开展比赛读、表演读、我是背诵小能手、我是识字大王等多种形式的活动。语文家庭作业我也经常布置学生回家诵读经典给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，在家长的赞扬与激励下，学生诵读经典和识字兴趣又进一步得到提升。

　　二、实施成效

　　在语文教学中渗透经典教育，培养学生从小热爱诵读经典的同时，又注重教给学生趣味性的识字方法。一段时间下来，学生已养成每天坚持诵读经典，坚持识字的好习惯。学生在诵读经典中识字、记字，在读中理解字义，在读中领悟做人的道理。他们在反复诵读的过程中学到了很多有趣的识字方法，或者在头脑中对很多字已经有了印象，即使在语文学习中遇到，学起来比较轻松，容易接受。

　　总之，这种策略和方法既学生提升了识字能力，使学生识字量大增，反过来又对语文学习起到了促进作用，学生自然也从中体验到识字的快乐、成功的快乐。

　　责任编辑：田剑

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